趣读《三国演义》
“滚滚长江东逝水，
浪花淘尽风流。”
这段电视剧《三国演义》的主题曲，曾经伴随了许多80、90后孩子的童年时光。而今天，書果星球阅读教育的谢超老师，就把一次关于《三国演义》的趣味解读，带到了德县路小学4年级1班的课堂上，为他们呈现一次妙趣横生的班班共读活动。
“四大名著”和它们的作者
四大名著的作者傻傻分不清？
没关系，谢老师有妙招！
谢老师给同学们讲了一个故事，名著和作者迅速匹配成功，同学们大呼“有趣”！
《三国演义》和《三国志》不是一本书哦
谢老师首先问大家，觉得《三国演义》和《三国志》是什么关系？
事实上，流传的三国有两个，一个是罗贯中先生的《三国演义》，而另一本是《三国志》。
简单地说,《三国演义》是一本小说，也是大众一般知道的三国。《三国志》是陈寿编写的史书。
陈寿是蜀国人，在蜀为官,接触了很多相关史料。三国归晋后，他根据魏书，吴书和采集到的蜀国资料编撰成《三国志》，《三国志》是前四史之一，是记录三国历史的唯一史书。
至于前四史具体是哪四部书，小编就要考考小读者们了~
《三国演义》与作者罗贯中
罗贯中（约1330年－约1400年）
◆名本，字贯中，号湖海散人
◆山西并州太原人，汉族
◆元末明初著名小说家、戏曲家
◆中国章回体小说的鼻祖
◆代表作：小说《隋唐两朝志传》、《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》。杂剧《赵太祖龙虎风云会》等。
《三国演义》的创作背景
了解了作者，我们还需要了解他所在的时代，也就是故事的创作背景。
跟随着PPT，同学们了解到，作者身处在元末明初，社会矛盾尖锐，农民起义此起彼伏，群雄割据，多年战乱后，朱元璋剿灭群雄，推翻元王朝，建立明王朝。
那么问题来了，这种环境下的作者，为什么要写作三国故事呢？同学们开始思考起来——
有的学生说是因为写作有趣；
有的说元末是社会矛盾冲突多的时期。
而谢老师没有直接给出答案，他用一个历史图解向同学们展示。
东汉末年，群雄逐鹿。这个“鹿”指代的就是政权。当时从黄巾起义一直到晋国统一天下，经历多年战乱，民不聊生。这与作者所处的年代情景是极其相似的，罗贯中正是想要借古讽今，用过去的事实告诉民众和平生活的不易。
说说你喜欢书中哪个人物
大家读过原著，一定对其中某个人物非常喜欢。下面就来分享一下，你喜欢的人是谁，喜欢他或她的哪些方面？
有人喜欢卧龙先生诸葛亮的机智聪明，有人喜欢关羽帅气英勇。
有人喜欢周瑜并且替周瑜不平，有人喜欢赵云，还有女生喜欢曹操，认为他具有“王者风范”。
品行导思·解锁人物 关羽
通过对主要人物关羽的故事讲述，看这个人物有什么特点。我们提起几个片段，看大家对关羽的掌握程度如何。
1.温酒斩华雄
同学们说，体现出关羽的英勇善战，武功高强。
2.刮骨疗毒
大家齐声说，体现出关羽的勇敢、坚强。
3.千里走单骑
谢老师为大家强调“千里走单骑”中的“骑”的正确读音。
并让大家思考，为什么曹操送关羽金银财宝、美女、战袍，他都不感谢，送赤兔马却深深一拜。是因为他喜欢马吗？
并不是哦，而是因为骑着赤兔马，他可以很快地赶回到义兄刘备身边。
这一段，可以看出关羽的执着、忠义。
4.华容道
大家都玩过小玩具“华容道”，故事中关羽在华容道放走了曹操，设想如果你是关羽，你放不放对你有知遇之恩的曹操？
大家各有理由，支持放曹操的理由：1.不能恩将仇报 2.大局为重，先不损耗兵力 3.曹操是人才，可以利用。
而不放的理由：1.为了统一江山 2.已经报过了恩了，没必要放走。
这段故事体现出关羽的人物特点是：不忘恩情、知恩图报。
5.败走麦城
关羽本来有机会免于失败，这一段体现了他的骄傲自大，自傲。
关羽虽然是书中的一位主要角色，甚至是正面角色，但他的性格中也有缺陷，这提醒同学们，对待自己，要客观公正，不能陷入傲慢自满中，以免失败。
解读经典战役
三足鼎立的局势下，战役不断。其中最经典的战役当属哪几场呢？
“赤壁之战、官渡之战、夷陵之战！”孩子们积极回答。
为何这几场战役会成为经典呢？谢老师带孩子们精确解读这三场经典战役。
小小说书人
评书又称说书、讲书、评话，是一种古老的汉族传统口头讲说表演艺术形式，在宋代开始流行。
清末民初时，评书的表演为一人坐于桌后表演，道具有折扇和醒木，服装为长衫。
至20世纪中叶，多不再用桌椅及折扇、醒木等道具，而以站立说演，服装也较不固定。
带领同学们听评书，感受评书的艺术形式。
让同学们也穿上大褂，上台感受一下说书人的感觉！
兵器连连看
刘备的兵器是宝剑还是枪呢？
关云长用来杀敌的是宝刀还是长矛？
同学们纷纷踊跃报名，看来“重赏之下，必有勇夫”啊！
三国歇后语问答
把《三国》典故，和歇后语联系在一起，主要看看同学们有没有把故事情节咀嚼透彻。
诸葛亮草船借箭，下一句接什么？
民间常说，周瑜打黄盖，之后呢？
趣读《三国演义》，是書果星球阅读班班定制活动中的一节内容。其目的在于通过有趣的课程设置，用丰富多彩的方式让同学们体验《三国》，理解《三国》，品味书中的含义。
而教育目的却没有脱离，通过“品行导思”可以促进同学们把书中人物联系生活；通过趣味题目可以加深同学们对书中情景的记忆和联想能力。
書果星球的课程设置，正是本着广义阅读的含义出发，邀请同学们在更广阔的语境下进入阅读的文本。重视但不局限于文字阅读，借用多种渠道丰富同学们的感知力，这对于这一年龄段的孩子们来说是极其必要的。
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